​夸男生的古文短句集合50句

夸男生的古文短句集合50句

时光如水，年华易逝，似水流年淡去我们多少回忆，却始终不改我们对母亲的绵绵思念。

天下无不是的父母;世间最难得者兄弟。《格言联璧》

为人父母天下至善;为人子女天下大孝。《格言联璧》

我的妈妈无微不至地关心我,是个好妈妈,伺候奶奶,不怕脏和累,是个孝顺的好儿媳.

无父何怙，无母何恃?《诗经》

想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发;想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈;想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿;想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。

莺归燕去，春去秋来，容颜渐老，白发似雪。儿女在一天天长大，母亲却在一天天衰老。当儿女望见高堂之上的白发亲娘，他们都会投入母亲怀抱，热泪涟涟!

有子且勿喜，无子固勿叹。〖唐〗韩愈

父母德高;子女良教。《格言对联》

父兮生我，母兮鞠我，抚我，畜我，长我，育我.

父之美德，儿之遗产。

母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。

母爱是伟大的，也是无私的，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。

母爱是一幅山水画，明澈的山泉，洁净而碧澈，洗去铅华浮饰，留下清新自然。她纯而不梁、真而无邪、诚而无瑕，她能洗涤一切污浊。

母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。它是文学和音乐的永恒主题，文学以母爱为题，其文章便滋润蕴藉;音乐以母爱为题，其曲调便轻柔优美，余韵绵绵。

母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡，盎然的绿地，芳菲而宜人。她使空气清新、百花缤纷、彩蝶飞舞。她是唯一没被名利污染的一方净土。

母爱是一条长长的路，是漂泊天涯的缕缕思念。无论你走到哪里，她都伴你延伸、生长。那悠悠的牵挂，那谆谆的叮咛，为你指点迷津，排除旅途荆棘。

母爱是一座高高的山。无论你有多大困难，她总是依靠的屏障，为我们撑起头顶上的绿荫，那高耸的身躯，为你遮风挡雨，令你心安神怡。

母爱也是文学和音乐的永恒主题。文人以母爱为题，写出的文章便滋润蕴籍;乐师以母爱为题，弹奏的曲调便清柔幽美，余韵绵绵。

母爱犹如一往情深的.大海，有着海纳百川的气魄，有着千年不变的永恒,有着滴水穿石的力量。无私的母爱，包容了我们的任性与骄横，包容了我们年少无知的轻狂。坚强而平凡的母爱，像缕缕阳光，沐浴着我们的成长，在我们伤心时给予关爱，在我们孤独时给予温暖,在我们迷茫时给予方向。母爱，是无私的爱，母爱，是平凡的爱，母爱，是世界上最伟大的爱。

人见生男生女好，不知男女催人老。〖唐〗王建

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。下面是关于杨氏之子教学设计的内容，欢迎阅读！

１、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写文中词语。

２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；

３、有感情地朗读课文。背诵课文。

４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

理解古文的意思。

一课时。

课前谈话

同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。（课件出示）

刚才，我们背的都是古诗。古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。

一、导入新课

1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。板书课题。读一读课题（生读）杨氏之子。

2．谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。老师姓刘，在古代就称作——那你就是—（）之子

二、接触文本，读通课文，理解句子意思

1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本48页，自由朗读课文。要求读准字音。 （板书：读）

2、指名读。第一次读就读得字正腔圆，真了不起。正音：“为、应”。

3、听老师读。听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。出示课文，生自由反复读读。男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。

4、大家读得很好。怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的.话来理解。（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。

要求：1.思考文章主要讲了件什么事情？2.逐字逐句地理解课文。

三、出示填空，检查自学情况

1．谁来说说课文主要讲了什么？

文章主要讲了 杨家小儿才（ ）岁，是个（ ）的孩子。有一天，孔君平去（ ）他的父亲。父亲不在，（ ）用（ ）招待（ ）。孔君平逗他说（ ）是杨家的果。杨家小儿用（ ）不是（ ）的鸟来反驳他。 齐读。

2．知道了课文大意，你能告诉老师你读懂哪些句子的意思了吗？

（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。）师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）

聪惠：聪明有智慧。惠，是通假字，跟智慧的慧是同一个意思。

师：“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。

你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。

甚：很。我们班的女同学很可爱，可以说是——“甚可爱”；他的朗读声非常动听——“甚动听”。

师：一个“甚”字把杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。谁来读读这一句？

预设评价：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）

（2） 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家， 孔君平就把这个孩子叫了出来。）知道孔君平是谁吗？是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？

（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？ （你怎么知道？联系上下文来学习古文，也是非常好的一种方法。板书：联系上下文 ）

（3）为设果，果有杨梅。（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。）谁给谁端来了水果？

（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”）

“此”指的是什么？（杨梅），你怎么知道的？君家指谁家？君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家（孔家）。 （刚才几位同学都懂得联系上下文来理解词句，真会举一反三。）

（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（孩子马上回答说：“我可没听说 孔雀是 先生您家的鸟。”）

“应声”指的是：不假思索，马上

“未闻”是什么意思？

这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思，禽是鸟类。

弄清楚了每句话的意思，我们再来读读课文，一定能读得更有滋味。

3．现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

4.增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？老师问，你们用文中的话来答。男生问，女生答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又如何曰？

5.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。

四、咬文嚼字，探究生趣

1、都说九岁的杨氏子甚聪惠，请同学们再细细地读读课文，找找原因。

A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）

生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

生：孔君平是要诱导杨氏子 (杨梅和杨氏子是一家人)。

（板书:杨梅 杨家果)

2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）

师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

板书：孔雀——孔家禽

3、那么杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助这道填空题来说说：孔雀不是您家的鸟，杨梅也不是（ 我家的果 ）。

评：杨氏子不但会听，还会说。

B、理解杨氏子的回答

请同学们读读他的话：未闻孔雀是夫子家禽。

老师也来读读黑色字体的部分：孔雀是夫子家禽。

比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）

（1）未闻：师：说得太好了，孔先生，我可没听说过孔雀是你们家的鸟啊。好一个“未闻”,不卑不亢，彬彬有礼，杨氏子得体婉转的应答使孔君平不得不叹服。

（2）师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。称孔君平为 “夫子”显得——有礼貌。我们分男女同学来对对看。(读：孔指以示儿曰： “此是君家果。”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。”)

3、理解：应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考的时间长吗？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌 出示课件）

评：你真会读书。

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了——齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

3.小结：读书就是要咬文嚼字，就要细细品味，这样才能把话中话读出来。这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！让我们拿起课本，把这个聪惠的孩子记进心里。齐读全文。

4．小练笔：如果你是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，会怎么夸杨氏子？而聪慧的杨氏子又如何拱拱手谦虚地应答呢？我们试着来写写他们俩后来的对话。

课件出示： 孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

儿拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

五、课外延趣

1.《杨氏之子》这个故事出自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，共有一千多个有趣的故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行轶事。

2.拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。

口中狗窦：张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。

．张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。2．因：因此。3．窦：孔，洞。4．耳：语气词。

3．像这样聪惠的小孩子在《世说新语》中还有很多记载，这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢，如：七步成诗、咏絮之才等。

六、作业

推荐同学们课外读一读《世说新语》，希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、

第一课时

知识和能力目标：(1)积累文言知识，理解多种修辞手法的运用

(2)整体感知诗歌内容，理清故事情节，训练学生

过程和方法目标：(1)诵读诗歌，引导学生朗读，学会表情诵读

(2)学会合作学习，积累文言知识，理解诗文大意

情感和价值目标：了解人物形象，感受木兰这一形象的审美趣味，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能

教学重点：(1)诵读诗歌，了解诗文大意，掌握重点句子和重点文言现象

(2)理解多种修辞手法的表达作用

教学难点：巧妙运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法及其作用

突破方法：运用flansh课件将学生带入特定的阅读情景，并通过多种层次的朗读逐步达到表情诵读的要求;灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，简单的问题，由学生独立完成;稍难的，学生间讨论，教师点拨;修辞难点，教师及时补充乐府诗特点并引导学生联系旧知攻克难点另一方面，教师也要用好多媒体，回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动

教法导航：情景诵读法、资料补充法、示范引导法等

学法导航：诵读法、积累法、合作探究法等

(一)教师准备：

1.认真分

3.对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法

4.制作多媒体课件，了解学生预习的情况

(二)学生准备：

1.朗读课文，扫清字词障碍

3.搜集有关木兰等女英雄的故事资料，了解巾帼英雄的形象

一、导入新课

2025 年是奥运年，那段时间，奥运火炬在世界各地传递，中国要把和平和祝福带到世界的每一个角落少数人却要破坏这份美好印象最深的是在法国传递时，其中一位火炬手是我国著名残疾人运动员——金晶当分子企图抢夺火炬时，金晶用自己残缺的身体捍卫了国家的尊严那一刻，每一个中国人无不为之落泪，当然也永远记住了这位巾帼英雄的名字——金晶在我国历史上也不乏这样的巾帼英雄，穆桂英、秋

二、题目解读(学生回答后，课件显示)

《木兰诗》又叫《木兰辞》，是南北朝时北方的一首乐府民歌“乐府”原为制谱度曲、训练乐工、采集民谣的官署的名称，后来转变为一种诗体乐府诗歌中，既有文人诗歌，也有民间诗歌其中，民间诗歌是精华所在题目既点出了主人公，又点明了文章的体裁

三、走近作品(课件显示)

《乐府诗集》是继《诗经·风》之后，是最完备的一部乐府歌辞总集，由宋代郭茂倩所编现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴其中的《木兰诗》和《孔雀东南飞》被誉为“乐府双璧”

四、读木兰 — 通文句

师：下面请同学们欣赏课文的朗读视频，同学们注意听清生字词的读音并注意体会课文的朗读节奏、重音、语气等

教师播放课文朗读课件(《木兰诗》flash课件)，学生看书听读，标注应注意的字音教师板书课题，巡视

师：同学们，课文听完了，你能读准这些字音吗?

(屏显：)

溅溅(jiān) 燕(yān)山 胡骑(jì) 啾啾(jiū) 戎(róng)机 朔(shuò)气

生齐读字词二遍

师：同学们对字音掌握得不错，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，体会语气争取读得流畅通顺并融入自己的感情

生自读全诗，教师课件展示多音字和通假字学生读的过程根据展示的内容拼读、识记

(1)多音字

燕(yān、yàn) 骑(qí、jì)

著(zhù 、zhuó) 将(jiāng jiàng)

(2)通假字

对镜帖花黄 火伴皆惊忙

师：同学们把诗歌读准读通之后，我们再试着把它读美下面请同学们分组朗读课文，小组内自荐互评，待会儿，我们一起来交流

生自读互评，师参与其中，示范引导，把课文读美，侧重于语音、语调、语速、语气等方面

师可重点引导以下句子的朗读：

唧唧复唧唧，木兰当户织(语调轻语速缓)

昨夜见军帖，可汗大点兵，

军书十二卷，卷卷有爷名(语速语调逐渐加快加高)

阿爷无大儿，木兰无长兄，(由沉思到下定决心)

愿为市鞍马，从此替爷征(由轻缓到重快)

东市买骏马，西市买鞍

南市买

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅(“旦”“暮”“不闻”“但闻”重读读出对亲人的眷念之情和悲壮豪迈的气氛)

万里赴戎机，关山度若飞(急促高亢)

朔气传金

爷娘闻女来，出郭相扶将;(活泼欢快)

开我东阁门，坐我西阁床，(动词读得响亮)

双兔傍地走，安能辨我是雄雌?(赞美自豪)

五、译木兰 — 知文意

师：我们想要了解木兰更多，就要再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文译成通顺的现代文你觉得哪个词重要，就做一下批注;哪儿有疑问，也做一下标记，小组合作，共同完成这项任务

学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意

首先以学生个体为单位，自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗,把不懂的语句作上记号(木兰诗虽是古代诗歌，但语言浅显，学生应用工具书，都能初略理解

接着以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解难懂词句，通讲诗意(学生在自读自译过程中，由于生活经历，学习水平、能力差异，会出现一些疑难问题、思维偏颇这一过程，能培养学生的合作探究能力，通过生生互动，释疑订正补救提高)

然后以全班为单位，小组互动，师生互动先全班释疑，解决小组也无法解决的问题再联系生活实际，探讨特殊字词、诗句的正确意思

师：下面就让我们来做一个小小的检测，看看大家对课文的

投影显示：准确

(1)万里赴戎机，关山度若飞

译文：不怕万里征程的遥远，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山

(2)策勋十二转，赏赐百千强

译文：木兰被记了很大的功劳，赏赐了很多财物

(3)当窗理云

译文：对着窗子整理像云一样柔美的

(4)双兔傍地走，安能辨我是雄雌?

译文：雄雌两兔一起并排着跑，怎能分辨得出哪个是雄兔，哪个是雌兔呢?

(5)将军百战死，壮士十年归

译文：征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来

师：同学们对重点语句的理解非常到位，

学生整理、相互补充交流后，教师重点展示：

通假字：

对镜帖花黄 (“帖”通“贴”，贴上)

火伴皆惊忙 (“火”通“伙”，伙伴)

古今异义：

木兰当户织 (古义：门 ;今义：人家、门第)

赏赐百千强 (古义：有余 ;今义：强健、有力)

军书十二卷 (古义：虚指，指多数 ;今义：确指)

双兔傍地走 (古义：跑 ;今义：步行)

一词多义：

愿为市鞍马 (买，动词 ) 昨夜见军帖 (文告，名词)

市 帖

东市买骏马 (集市，名词) 对镜帖花黄(通“贴”，贴上，动词)

将军百战死 (将领，名词) 不闻机

将 机

出郭相扶将 (搀扶，动词) 万里赴戎机 (重要的事务,名词)

词类活用：

愿为市鞍马 (名词活用作动词，买 )

策勋十二转 (名词活用作动词，原指记事的册子，这里指记功)

难句的理解(修辞)：

复沓：更换少数词语，叠句词语完全相同

例如：①问女何所思，问女何所忆②旦辞···暮至···③爷娘闻女来···

顶真：句末的词语作为下一句开头的词语

例如：①军书十二卷，卷卷有爷名②归来见天子，天子坐明堂

互文：相邻句中所用词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思

例如：①东市···西市···南市···北市··· ②将军···壮士···

③开我东阁门，坐我西阁床···④当窗理云

对偶：严式/宽式，字数、词性、结构、平仄、不重复用字

例如：①将军···壮士···②当窗理云

成语积累：

磨刀霍霍、扑朔迷离

师：同学们整理得不错!看来同学们对诗歌有了基本的了解接下来请同学们依据故事的发生、发展和结束，理清文章的主要内容

学生回答，教师明确：

可以分为五个部分1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由第3段为第二部分，写出木兰准备出征和奔驰征途第4段为第三部分，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡第7段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰

注：如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定

师：为了更好地理清内容，我们请同学们用简洁的语言

生默读勾画交流

生：木兰停机叹息、木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人、木兰的赞歌

师：很好，简练准确

六、读木兰 — 领风采

师：同学们，感知了文意，了解了故事情节以后，木兰的形象一定在你的心中挥之不去了下面请大家在感知文意的基础上再读诗歌，争取读出人物的精神风采教师可示范引导分

如：“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”

亲人归来，激动万分，所以这里的画面就是流动组像的，速度是快的爷娘

再如：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云

前三句要读出木兰急切地想脱下厚重的戎装换上轻盈的红装之情，所以语速自然要快，语气有点儿急;而后三句则要读出木兰换上红装之后的女儿之态，害羞之状，动作都是慢慢的，在回味往昔做女儿的日子，在欣赏自己的女儿之颜呀梳理云

又如：“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”

出门看伙伴时应是带着羞涩之情的，毕竟让人看到了“庐山真面目”呀，但心情又很激动，怦怦直跳呀;伙伴一看，愣住了，目瞪口呆的，读时就可以用表情来展现这样的情感

小结：同学们，我们这节课已经疏通了文意，解决了字词句的疑难问题，整体感知了文章的情节，了解了木兰的形象下节课我们在此基础上继续赏

第一部分(1—3段)—— 替父从军

第二部分(第4段)—— 十年征战

第三部分(5—6段)—— 凯旋归来

第四部分(第7段)—— 结尾附文

1.给下列加点字注音并释义

(1)昨夜见军帖( ) (2)朔气传金

(3)著我旧时裳( ) (4)策勋十二转( )

2.解释下面加点的词语的意思

(1)愿为市鞍马( ) (2)但闻黄河流水鸣溅溅( )

(3)雄兔脚扑朔( ) (4)雌兔眼迷离( )

3.按要求用课文原句填空

(1)表现征途遥远、军情紧迫的诗句是，

(2)诗中有声有色地再现边地苦寒、战斗艰辛的诗句是，

(3)诗中再现战争残酷、持久的诗句是，

(4)用比喻讴歌木兰谨慎机敏的诗句是，，，

参考答案：

1.(1)tiě 文书 名册(2)shuò 北方 (3)zhuó 穿 (4)xūn 功勋

2.(1)买 (2)只 (3)跳跃的样子 (4)眯着眼的样子

3.(1)万里赴戎机，关山度若飞 (2)朔气传金

(3)将军百战死，壮士十年归

但本堂课也有需要改进的地方，如：“读木兰”这个环节需要加强，加强朗读、评点和示范引导“译木兰”要加强学生对重点句子的理解，可多出示几个句子，检测一下同学们的

第二课时

知识与能力：1.探究课文内容，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情

2.体会围绕中心恰当安排详略叙述的手法

过程与方法：1.品味诗歌，提高学生鉴赏文言文的能力

情感、态度与价值观：体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情;学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往

教学重点：理解木兰的人物形象及所表现的思想感情理解文章中的多种修辞手法

教学难点：详略得当的写作特点;感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神

教法导航：情景引导法、对话激趣法、诵读指导法等

学法导航：朗读法、品味法、讨论探究法等

教师准备：

1.认真分

2.搜集动画片《花木兰》的视频片段等，创设一个活泼动感的诗歌学习情境，激发学生探究人物形象的兴趣

3.对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法

4.检查学生复习的情况，制作多媒体课件

学生准备：

1.朗读课文，熟悉故事内容和主要情节

2.搜集有关木兰的故事资料，全面了解木兰的英雄形象

一、导入新课

师：前一段时间，闻名全球的美国迪斯尼公司投入巨资，将中国古代的一位女性形象搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片的名字吗?(《花木兰》!)好，下面，我们就来欣赏其中的片段

(播放《花木兰》中英勇杀敌片段)

师：这是影片中壮阔宏大、气势

木兰，作为一个家喻户晓的中国古代女性形象，到底有什么魅力，以至于风

二、赏

1.请同学们再次投入地朗读课文，回忆故事的主要情节

教师引导小结展示：决定从军、踏上征程、沙场征战、荣归故里

2.(大屏幕展示四个情节图)请同学们对照要求说话，并找出依据

要求：以“当时,木兰是一个的人”说一句话

例如：当未从军时，木兰是一个淳朴、勤劳的少女并读出文中的依据

学生根据情节造句(训练理解、

例句：当在战场上时，木兰是一个勇敢、机智的战士依据是“将军百战死，壮士十年归”(学生可以依据原文谈自己的理解，比如战争残酷、激烈，木兰却胜利而归等)

3.形象质疑：都说木兰是个可爱的女孩，可是我却觉得木兰一点也不可爱大家同意吗?

(一)木兰“想家”不可爱

师：文章两次提到“不闻爷娘唤女声”，说明了什么?

生：想家

师：人家周瑜作战“谈笑间，强虏灰飞烟灭”，岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，可是小木兰，还未打仗，就哭哭啼啼的，一点也不可爱

生(男)：木兰是女的，女孩子爱哭

生(女)：我不同意，女孩子不一定爱哭木兰出征，要女扮男装，要出生入死，不哭才怪呢

生(女)补充：人的成长是需要一个过程的!英雄不是一出生就是英雄!人不是一生下来就心硬如铁的……

女生鼓掌，男生也鼓起了掌

师：好吧!看样子木兰还非哭不可

(二)木兰“辞官”有点傻

师：暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣木兰凯旋而归，等着她的是高官厚禄，可是她却辞官了真傻，要知道当官的吃的可是玉粒金波，坐的可是八抬大轿啊

生：木兰孝顺父母，想回到父母身边

师：木兰把父母接来，让二老吃香的喝辣的不也能身前尽孝吗?

生：木兰打仗不是为了做官，就是了为替父出征这表明木兰不慕名利

生：木兰辞官表现了她不图功名利禄的高尚品质

生：木兰辞官是因为她怕天子早晚会知道她是女儿身……

师：你怎么知道的?

生：……

师：看样子木兰必须得回家，而且更愿意回家同学们的赏

谁说女子不如男!刚柔相济、千娇百媚、隐忍坚强的木兰赫然立于我们眼前她勤劳、善良，又坚毅、勇敢，热爱亲人，又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活这也许就是木兰传颂千古的原因吧!

四、读出感动

既然是千古传诵的名篇，描绘的又是一个广受爱戴的女英雄，她身上一定有些什么东西是我们还没有发现的擦亮自己的眼睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断

生：木兰征战回家时，爷娘、阿姊、小弟欢迎木兰归来的情景很感人(读)师：哪位同学能说得具体点?

生：木兰一去很多年，我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路都

师：说得好

生：我觉得木兰很不简单一个女子，大胆地走向战场，克服了想家、思念亲人的情绪，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功，我觉得她很勇敢、很坚强

师：你的感受很细腻，体会也很深

生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象她对爹娘是那样孝顺，为了给国家尽忠，给父母尽孝，她把一个女孩子最宝贵的青春岁月留在了战场;舍弃许多人做梦都追求的荣华富贵，回家报答双亲养育之恩

师：好!

师：从大家的发言中，我感到大家的思想越来越深入思考一下，木兰的生活理想是什么?

生：我想应该是孝敬爹娘吧

师：还有呢?

生：过一个普通女子的耕织生活

师：是的，这本是很容易实现的，可是战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的道路为了更多的人能顺利实现自己的理想，她做出了非常人所能做出的牺牲

师：木兰是英雄，但又是位年轻的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情万丈，也有柔情万点哪些诗句可以看出木兰心中悬挂着家人，同学们一块儿朗读出来

生齐：“不闻……鸣啾啾”

师：这些诗句写得情感多么丰富啊!我们要反复诵读，才能品味出来

五、品味语言

例举：

①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了为什么不在一个地方买齐东西?这样写

(明确：a渲染战前紧张的气氛b战事紧迫c家人对木兰从军的重视d乐府诗常用的一种写法——互文)

②、“万里赴戎机，关山度若飞” “朔气传金

——(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金)

③、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?

(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操)

④、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?

(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛)

小结：朴质俚俗的语调，读来朗朗上口;生动活泼的描写，更使人百读不厌;顶真、复叠、比喻、夸张、排比等修辞，都运用得妥帖恰当全诗充满了北朝民歌爽朗质朴的风味，具有一种特殊的节奏感和音乐美

六、体会手法

《木兰诗》是我国古代一首著名的叙事诗，被誉为“乐府双璧”之一可是我觉得这诗写得不太好，有许多地方还欠推敲，我想把它改得更好!

(一)师改第三段，变“详”为“略”

师：我总是觉得第三段太罗

生笑，拖长声调：不同意

师：为什么?

生：不能表现木兰紧张有序做准备的情景

生：表现不出木兰飞速行军的情景

生：不能衬托、不能表达木兰想家的心情

生：表现不出战况的紧急

生：一点形像都没有了，不像诗了

师：噢，不像诗了看样子是不能缩写的

(二)生改第四段，变“略”为“详”

师：英雄所见略同，我也喜欢“详”的可是，“沙场征战”一段，对于木兰如何英勇善战、机智超群，却只字未提请你结合本诗的语言，试描写一二句

生构思，商讨，交流有不少学生写得不错，能很好掌握并运用对偶或互文摘录几句：

A：剑出敌胆破，弓响胡骑惊

B：白日杀敌急，夜晚攻城忙

C：斩敌辕门下，劫粮树丛中

D：东城斩敌首，西城夺敌马南城缴敌械，北城烧敌粮

E：旷野尸相望，大漠血横流

不少创作赢得了学生阵阵的掌声，学生体验到了创作的欢乐

师：把你写的插入诗中“朔气传金

生读后，沉默了，意见不统一，经辩论达成如下共识：

1、改的诗虽然不错，但有些诗不合原诗的意境和气势，衔接不太好

2、原诗能给人留下想像的空间

师：全诗着力写木兰出征前、征途中和回家后的心理活动，而很少写她在战斗中的英雄业绩从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人

小结：《木兰诗》就是这样，在选材、组材上注重详略得当、疏密相间，该详时泼墨如水，当略处惜墨如金，不愧是“汉乐府”中的代表作，很值得我们借鉴

七、课堂总结、拓展

(学生积极讨论交流、回答展示)

例：木兰是我们学习的楷模好男儿志在四方，在祖国需要的时候，我们理应挺身而出，为人类的和平多作贡献……

最后请大家高声朗读课文，试着把这篇课文背下来(指名背，齐背)教师配上《木兰从军》主题歌的音乐，在齐声背诵中，下课铃响

代父从军、踏上征途 ——详写

奔赴前线，十年征战——略写 勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)

还朝辞官，家人团聚——详写 机智、勇敢、刚毅、忠孝(英雄气

诗 吟唱比喻，赞美木兰——略写

一、下列句子中加点词解释有误的一项是( )

A.愿为市鞍马：买 东市买骏马：集市

B.出郭相扶将：外城 木兰不用尚书郎：不愿作

C.朔气传金

D.军书十二卷：十二本 赏赐百千强：有余

二、填空

①.《木兰诗》选自 朝 (人名)编的《 》，这是

朝时期北方的一首民歌全诗通过叙述花木兰 的故事，塑

造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象

②.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：

③.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：

④.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是

⑤.写木兰矫健雄姿的句子是：

⑥.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：

⑦.诗中的“ ”一句，用 和

的修辞手法，十分

⑧.成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“ ，

”一句诗文

三、对诗句品味有误的一项是( )

A.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢

B.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿

C.“朔气传金

D.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采

参考答案：

一、 D 二、①宋，郭茂倩，《乐府诗集》代父从军，不慕名利②东……西……南……北……③朔气传军

这节课堂教学，内容翔实，教法得当，体现在以下几个方面：

①有效的提问激发了学生积极思维，体现了教师是学习的组织者、指导者、激发者，充分考虑学生的意愿，尽量以平等语气与学生商讨，是本教案教法上的最突出特点在问题的提出，课堂讨论，关键内容的选定乃至师生交流时教师的语气等方面，都充分尊重了学生的个性体验

③本课设计多次学生互相交流讨论，留给学生充分的思考交流的空间“学而不思则罔”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流、并不断理解、感悟、提高

当然，课堂上读的机会还是比较少，没能充分体会语言的精妙。